Sudut Edu

Asesmen Sumatif Akhir Semester

1 November 2023 · Edu News

Menjelang akhir semester, ruang guru biasanya mulai dipenuhi kisi-kisi, kartu soal, dan jadwal ujian. Asesmen sumatif akhir semester memang momen penting, tetapi hasilnya hanya berguna kalau soalnya disusun dari tujuan pembelajaran yang benar-benar diajarkan. Berikut panduan praktis menyusunnya, dari menentukan tujuan sampai menilai dengan adil.

Untuk Apa Asesmen Sumatif Akhir Semester

Asesmen sumatif dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa mencapai tujuan pembelajaran setelah satu periode belajar selesai. Pada akhir semester, asesmen ini umumnya punya tiga fungsi:

  • memberi gambaran capaian siswa atas tujuan pembelajaran (TP) yang dipelajari selama satu semester;
  • menjadi salah satu dasar pengisian nilai rapor;
  • menjadi bahan evaluasi bagi guru tentang bagian pembelajaran yang perlu diperbaiki pada semester berikutnya.

Dalam Kurikulum Merdeka, sumatif bisa dilakukan di akhir lingkup materi, akhir semester, atau akhir fase. Sekolah punya keleluasaan cukup besar dalam mengatur pelaksanaannya, jadi putuskan bersama melalui musyawarah guru dan cocokkan dengan panduan asesmen terbaru dari Kemendikdasmen. Kalau sumatif per lingkup materi sudah lengkap dan kuat, sumatif akhir semester bisa dibuat lebih ringkas dan fokus pada TP yang paling esensial.

Beda Asesmen Sumatif dan Formatif

Kedua jenis asesmen ini sering tertukar karena bentuk soalnya bisa sama persis. Pembedanya terletak pada tujuan dan cara hasilnya dipakai.

Aspek Asesmen formatif Asesmen sumatif
Tujuan Memantau proses dan memperbaiki pembelajaran Mengukur capaian setelah pembelajaran selesai
Waktu Selama pembelajaran berlangsung Akhir lingkup materi, semester, atau fase
Contoh bentuk Pertanyaan lisan, kuis singkat, tiket keluar, observasi Tes tertulis, praktik, projek, portofolio
Tindak lanjut Umpan balik langsung, penyesuaian cara mengajar Laporan capaian, remedial, pengayaan
Kaitan dengan rapor Terutama untuk perbaikan belajar Menjadi dasar nilai rapor

Kuis lima soal di minggu ketiga bisa berfungsi formatif kalau hasilnya Bapak/Ibu pakai untuk mengubah rencana mengajar esok hari. Soal yang sama menjadi sumatif kalau hasilnya dipakai untuk menyatakan capaian akhir.

Menyusun Asesmen dari CP dan TP

Capaian Pembelajaran (CP) ditetapkan per fase, sedangkan satu semester hanya mencakup sebagian TP. Karena itu, sumatif akhir semester disusun dari TP yang sudah diajarkan, lalu dikaitkan kembali ke CP. Urutannya kira-kira begini:

  1. Kumpulkan TP semester ini dari alur tujuan pembelajaran (ATP). Coret TP yang ternyata belum sempat dibahas. Menguji materi yang belum diajarkan hanya menghasilkan nilai yang menyesatkan.
  2. Tentukan prioritas. TP yang esensial dan menjadi prasyarat materi berikutnya layak mendapat porsi soal lebih besar.
  3. Turunkan indikator. Rumuskan perilaku yang bisa diamati, misalnya "menentukan variabel bebas dari rancangan percobaan", bukan sekadar "memahami metode ilmiah".
  4. Pilih instrumen yang sesuai dengan kata kerja di TP. TP "merancang percobaan" tidak cukup diukur dengan pilihan ganda.
  5. Susun kisi-kisi, soal, kunci, dan rubrik, lalu telaah bersama rekan sejawat di MGMP atau KKG sebelum dipakai.

Jenis Instrumen yang Bisa Dipakai

  • Tes tertulis. Bentuknya bisa pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan, isian, atau uraian. Cocok untuk mengukur pemahaman konsep dan penalaran. Soal uraian memberi gambaran paling jelas tentang cara siswa berpikir.
  • Tes praktik atau kinerja. Dipakai untuk keterampilan yang harus ditunjukkan, seperti praktikum IPA, gerak dasar dalam PJOK, membaca puisi, atau presentasi. Siapkan rubrik dan lembar observasi.
  • Projek. Tugas yang dikerjakan beberapa minggu, misalnya laporan pengamatan pertumbuhan kecambah. Nilailah proses dan produknya, jangan hanya hasil akhir.
  • Portofolio. Kumpulan karya siswa selama semester. Siswa memilih karya terbaik dan menulis refleksi singkat. Bentuk ini cocok untuk menulis, seni, dan keterampilan yang berkembang bertahap.

Satu mapel boleh menggabungkan beberapa instrumen. Bahasa Indonesia, misalnya, bisa memakai tes tertulis untuk memahami teks dan portofolio untuk menulis.

Contoh Kisi-Kisi Sederhana

Contoh berikut untuk IPA kelas VII (Fase D) semester ganjil. Sesuaikan TP dengan ATP yang dipakai di sekolah Anda.

No Tujuan pembelajaran Indikator soal Level Bentuk No. soal
1 Menerapkan langkah metode ilmiah Disajikan rancangan percobaan, siswa menentukan variabel bebas, terikat, dan kontrol Penalaran PG 1–3
2 Membedakan unsur, senyawa, dan campuran Disajikan daftar zat sehari-hari, siswa mengelompokkannya dengan tepat Pemahaman Menjodohkan 4–8
3 Menjelaskan perubahan fisika dan kimia Disajikan peristiwa di dapur, siswa menentukan jenis perubahan beserta alasannya Penerapan PG kompleks 9–11
4 Menganalisis pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Disajikan gambar sambungan rel kereta, siswa menjelaskan alasan adanya celah Penalaran Uraian 12
5 Menghitung kelajuan rata-rata Disajikan data jarak dan waktu perjalanan ke sekolah, siswa menghitung dan menafsirkan hasilnya Penerapan Isian 13–14

Perhatikan bahwa sebagian besar TP diukur dengan lebih dari satu soal. Kesimpulan tentang capaian siswa sebaiknya tidak bergantung pada satu jawaban saja.

Tips Menilai dengan Adil

  • Siapkan kunci dan pedoman penskoran sebelum ujian. Untuk uraian, tuliskan jawaban yang diharapkan dan skor tiap bagian.
  • Pakai rubrik analitik untuk uraian dan praktik. Pisahkan kriteria, misalnya ketepatan konsep, kelengkapan alasan, dan kejelasan penyajian.
  • Koreksi per nomor, bukan per siswa. Periksa nomor 12 untuk semua siswa, baru pindah ke nomor berikutnya. Cara ini membuat standar Bapak/Ibu lebih konsisten.
  • Tutup nama siswa bila memungkinkan. Kesan kita terhadap seorang anak mudah memengaruhi skor tanpa disadari.
  • Nilai hanya yang diukur. Jangan kurangi skor soal IPA karena ejaan, kecuali ejaan memang termasuk kriteria.
  • Samakan persepsi dengan rekan. Kalau satu mapel diajar beberapa guru, periksa bersama beberapa lembar jawaban dulu agar ukurannya seragam.
  • Berikan akomodasi yang wajar. Siswa berkebutuhan khusus mungkin perlu waktu tambahan atau soal yang dibacakan.
  • Analisis hasilnya. Soal yang dijawab salah oleh hampir semua siswa perlu diperiksa ulang. Bisa jadi soalnya membingungkan, bisa jadi materinya belum tuntas.

Asesmen sumatif yang baik berawal dari TP yang jelas dan berakhir pada tindak lanjut, bukan sekadar deretan angka di rapor. Mulailah dari kisi-kisi yang jujur memetakan apa yang sudah diajarkan, siapkan rubrik sebelum mengoreksi, dan sisihkan waktu untuk membaca pola kesalahan siswa. Dari situ Bapak/Ibu bisa merencanakan remedial, pengayaan, dan perbaikan pembelajaran semester depan.

Bacaan Lanjutan